做学生行为的引领者

作者: 来源: 发布时间:2013年09月25日 点击数:


    
  毛主席曾说过“与天斗,其乐无穷;与地斗,其乐无穷;与人斗,其乐无穷。”做班主任的乐趣不就正是“与人斗,其乐无穷”吗?作为班级的主要管理者,你可知道是谁在角逐吗?毫无疑问,是学生和班主任。

  对于学生管理工作,专家学者是万语千言,班主任工作更是千头万绪。我的工作目标是什么?“无为而治”。“无为”不是“不作为”,而是让学生做我想做的事情,把自己从角逐中释放出来。

  那么怎么解放自己呢?不防先看看“与人交往的一般发展顺序”。先邂逅;其次是互相了解,明确自己在这场交往中所扮演的角色;然后是磨合,重新定位;最后就是规范生活,各司其职。师生交往有别于其他的人际交往,即使学期结束之前磨合不了,也分不了手。

  下面分享一下我的磨合体验吧,我把它划分成了四个时期:

  一、利用好“蜜月期”

  学期伊始,孩子们总先抱着有一个“温柔班主任”的梦想。满足他们吗?回报一个“慈爱的妈妈”?不,十几岁的娃娃,大都把“母爱”当赠品。孩子们早就有妈了,我要做他们的“大姐大”。我们都有这样的经验,拒绝别人是件难事,拒绝权威的要求更难。

  想做“大姐大”,必须“立威”。“诛大赏小”是我屡试不爽的法宝。

  兵法有云“擒贼先擒王”,“诛大”的第一层意思,处罚应从上而下。班干部或者“始作俑者”往往是班级的精神力量,对他们的处罚要从重。与其杀鸡儆猴,不如杀猴儆鸡效果更好。而且这样做处罚面小,沟通家长,安抚情绪的难度大大降级。

  “诛大”的第二层意思,是重大失误的处罚力度要大。换言之,要给学生深深的烙上 “班主任的底线,决不能触及”。既然是底线,要求就不易过多。在德育方面,打架斗殴不参加,不围观;在智育方面,作业不抄袭,考试不舞弊。

  人们都说,好孩子是被表扬出来的。“赏小”就是这个道理。对待教室里的大多数同学,不吝啬赞美之词。表扬的方法,可以是面对面的,第三者转述的;可以是口头的,物质的;对待学生细节处的小进步、小变革,要及时嘉奖,要相信,量变会引起质变。看似泛滥的表扬,却可以激发全体学生的积极性和创造性。

  二、巩固好“权威期”

  从心理学角度看,人被激怒,心跳加快的时候,是加压教育的绝佳时机。“蜜月期”的梦想破灭了,正是牢骚满地的时候,也恰巧是“统一行为”的真空期。“班规”的出台,被情愿地执行。

  权威就体现在各条规章制度上。想贯彻到底,家长是“权威”的坚强后盾。联合好家校统一战线,第一张牌“博好感”。关心学生的学习和生活,尽可能的帮助解决一些孩子和家长之间,因代沟而引发的矛盾。家长欠了老师的“人情”,自然对老师心生好感。

  第二张牌“共利益”。运用不同的家访手段,如电话访谈、邀请家长到办公室座谈、直接去学生家里、在线聊天、家校路路通、电子邮件等,和家长达成共识。我们做的一切都是为了孩子的将来,有一个更好的出路。家校联手,双管齐下。现在的管,就是为了将来的不管;现在的付出,是为了将来更大的收获。而家长是最大的受益人。利益的驱动,是长期合作的基础。

  第三张牌“争主导”。在和家长全面沟通的时候,要让家长觉得老师很专业。家长甘愿成为你的副手。能经常换位思考问题,理解老师的用心,不掣肘,不曲解、不埋怨。

  三、施展好“魅力期”

  青春期的孩子,自认为自己是“最懂情”的,也是最容易“动情”的性情中人。老师就该是他“最有价值的朋友”,甘愿成为他的保护伞,认可他,给他面子。主动拉近关系,找彼此相投的兴趣爱好,没有共同点,也要创造共鸣。让学生喜欢你。那么孩子喜欢什么样的老师呢?

  我百度了学生喜欢的十种老师,分别是:帅哥、美女、充满爱心、平易近人、实习老师、有宽容心、风趣幽默、以身作则、严而有度、真才多艺。我挑了两样经后天努力,有望触及的条件。严而有度、真才多艺。

  处事待人公平、公正,才有威信。有自己的绝活,才值得崇拜。用偶像的力量,影响学生的人生观和价值观。因你的喜恶而喜恶,学生才会做你想做的事情。

  四、仲裁好“分权期”

  在粉丝团里,找出有所长的学生。组建班干部。将班级权力分配下去,做到“学生管学生”“学生监督学生”。

  细分班干部的工作职责,职责越大,权力越大。有了行动权,才能调动班干部的工作热情。班主任需要做的,剩下两件事。第一、在全班面前,肯定班干部的权威性。消除班干部的后顾之忧;第二、在和班干部单独交谈时,提出他的不足和改进之处。在布置工作的时候,提出自己的指导建议。释放自己,只做最佳调解员。

  在班主任眼里,学生不只有成绩,学生更是一个社会人。品学兼优,固然是对社会有用的人;但道德模范,又何尝对社会有害。与其说,班主任是一个管理者;不如说,班主任是学生行为规范的引领者。

  参考书目:

  迟毓凯《学生管理--心理学智慧》

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